lunes, 30 de enero de 2012

ASSESSMENT LEARNER CENTERED PRACTICE

EL DOCENTE, PUNTO DE PARTIDA DEL CAMBIO EN LA ENSEÑANZA


Los saberes experienciales del docente profesional se deriva en gran parte de preconcepciones de la enseñanza y del aprendizaje heredados de la historia escolar. Es muy importante por lo tanto, conocer estos supuestos previos que guían la acción docente. Para ellos hay instrumentos específicos como por ejemplo:


La observación permite ver directamente al profesor en ejercicio y conocer así, de primera mano, si enseña utilizando prácticas propias de una enseñanza centrada en el alumno y su aprendizaje. (Sin embargo, los profesores no se prestan con facilidad a ser observados). El defecto que tiene la observación es que es complicado hacer un análisis objetivo de los informes de observación. De ahí que los cuestionarios y las entrevistas sean los más utilizados.


INSTRUMENTOS EXISTENTES PARA HACER EXPLÍCITA LAS CREENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS PROFESORES:


Assessment Learner Centered Practices (ALCP) de McCombs y Miller (2007)






La bibliografía actual nos proporciona algunos interesantes cuestionarios que permiten que nos detengamos a reflexionar sobre nuestras creencias de la enseñanza como docentes. Uno de ellos es el Assessment Learner Centered Practices (ALCP) de McCombs y Miller (2007).


Este cuestionario tiene como marco de referencia los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Se ideó con la intención de desarrollar un medio que sirviera a los profesores para auto-reflexionar sobre sus creencias pedagógicas y su acción educativa e identificar, consecuentemente, posibles ámbitos de mejora en la práctica del aula con vistas a alcanzar un óptimo nivel de aprendizaje en los alumnos.


Consta de dos versiones, una dirigida a los profesores y otra a los alumnos, lo que permite comparar las ideas de unos y otros sobre una misma práctica.


La escala mide las características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Estas características son:


  1. Adaptar la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
  2. Establecer relaciones sociales positivas.
  3. Facilitar el proceso de aprendizaje y de enseñanza y el uso de estrategias de aprendizaje.
  4. Incentivar el reto, la toma de decisiones y la responsabilidad personal de los alumnos.
  5. Responder a las necesidades sociales y personales de los alumnos. 
VERSIÓN ABREVIADA DEL CUESTIONARIO: REFLEXIÓN: 
  1. Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales: Parcialmente de acuerdo.
  2. Es imposible trabajar con alumnos que se niegan a trabajar: Parcialmente de acuerdo.
  3. No importa lo mal que un profesor se sienta, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos: Totalmente en desacuerdo.
  4. Dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con mis alumnos es el factor más importante para que éstos alcancen un buen rendimiento. Parcialmente en desacuerdo.
  5. Cuando trato con mis alumnos difíciles, no puedo evitar sentirme disgustado e inútil. Totalmente en desacuerdo.
  6. Si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguiré dar con las respuestas correctas. Parcialmente en desacuerdo. 
  7. Yo puedo ayudar a aquellos estudiantes que no demuestren interés alguno en aprender a tomar contacto con su motivación natural para el aprendizaje. Totalmente de acuerdo.
  8. No importa lo que haga o cuanto me esfuerce, determinados alumnos son irrecuperables. Totalmente en desacuerdo.
  9. El conocimiento de los contenido del área es el requisito más importante para ser un buen profesor. Totalmente en desacuerdo.
  10. Los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal: Parcialmente de acuerdo.
  11. Una capacidad innata está rígidamente fijada y algunos niños sencillamente no pueden aprender tan bien como los otros. Totalmente en desacuerdo.
  12. Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas. Parcialmente de acuerdo.
  13. Cuando los profesores se sienten relajados y bien consigo mismos, tienen acceso a su deseo natural de dar respuesta incluso a los problemas más difíciles que puedan presentarse en una situación de clase. Parcialmente de acuerdo.
  14. Incluso si disponen de retroalimentación, algunos alumnos son incapaces de descubrir sus errores. Totalmente en desacuerdo.
  15. Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden. Totalmente de acuerdo. 


PUNTUACIONES:


ESCALA 1: Creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza:




  • ítem 1: 3
  • ítem 4: 2
  • ítem 7: 4
  • ítem 10: 3
  • ítem 13: 3
  • TOTAL: 15 : 5= 3 ( MEDIA ÓPTIMA 3, 2)


ESCALA 2: Creencias no centradas en el enfoque centrada en el alumno sobre los alumnos:




  • ítem 2: 3
  • ítem 5: 1
  • ítem 8: 1
  • ítem 11: 1
  • ítem 14: 1
  • TOTAL: 7 : 5= 1,4 (MEDIA ÓPTIMA 2,3)


ESCALA 3: Creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.




  • ítem 3: 1
  • ítem 6: 2
  • ítem 9: 1
  • ítem 12: 3
  • ítem 15: 4
  • TOTAL: 11: 5= 2,2 (MEDIA ÓPTIMA 2,4)


El resultado obtenido en la escala 1 y en el 3 se asemeja bastante a la puntuación óptima que propone la autora. Los ítems que proceden a la escala 2 se alejan algo más de la media óptima y son por tanto aquellos ítems con los que he estado en total desacuerdo.

jueves, 19 de enero de 2012

CAPÍTULO I




REFLEXIÓN PERSONAL

El profesor es al mismo tiempo FACILITADOR DEL APRENDIZAJE y APRENDIZ en el aula. Alumnos y profesores son responsables del proceso de enseñanza. El docente otorga mayor autonomía a sus discentes con objeto de que estos aprendan a autorregular su aprendizaje, pero ello no quiere decir, que el profesor quede relegado a un segundo plano o adopte un papel menos protagonista. Al contrario, el hecho de conceder más margen de decisiones y actuaciones a sus alumnos les obliga a actuar de guía durante este proceso y proporcionar más pautas y ayudas con objeto de que, en última instancia sus alumnos logren los objetivos previstos con su trabajo. 

El profesor por tanto, es una estratega que, dependiendo del resultado (aprendizaje) y del modo en que transcurre el proceso de enseñanza-aprendizaje adopta unas y otras medidas con el objeto de lograr su meta que es mejorar tanto el resultado de aprendizaje de sus alumnos como la calidad de su enseñanza.